Treffer: Transforming Undergraduate Education from Below: How Students Make Disabilities Visible and Universities a Working Space for Themselves.

When young people acquire a higher education entrance qualification and transition to university, they experience a biographical turning point. This holds even more for people with disabilities. On campus, students must navigate barriers and discrimination. Many European universities have started to improve campuses, curricula, and social activities and have developed diversity agendas that focus on gender, age, and migration. However, they have rarely reached out to persons with disabilities. To examine how students experience barriers while entering their undergraduate programs, this paper focuses on the experiences of students with disabilities in German and Austrian university undergraduate programmes. We combine the analysis of institutional offers with life stories. Four life narratives of undergraduates in diverse majors at different Germanspeaking universities give insights into how students with disabilities manage the transition into academic training and undergo subject formation. How they contact fellow students and negotiate with academic staff and administrative bodies depends on their individual circumstances. The analysis shows that high school experiences, family support, knowledge and acceptance of disability compensation, and their willingness to disclose are central. The binding of support to medical reasons is primarily responsible for the challenges students encountered in their studies. The students must develop their sense of belonging and self-identify as disabled. Inclusion-sensitive programmes and measures thus reduce barriers. Accordingly, social factors come to the fore when removing barriers in academic training. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Quand des jeunes obtiennent une qualification leur permettant d'accéder à l'enseignement supérieur, leur entrée à l'université représente un tournant biographique. Ce passage est particulièrement marquant pour les personnes handicapées. Sur les campus, les étudiantes et étudiants doivent faire face à divers obstacles et discriminations. Bien que plusieurs universités européennes aient commencé à améliorer leurs infrastructures, leurs programmes d'études et leurs activités sociales, en intégrant des politiques de diversité axées sur le genre, l'âge et les migrations, les besoins des personnes handicapées restent souvent ignorés. Pour comprendre comment les étudiantes et étudiants vivent les difficultés liées à leur entrée dans les programmes de premier cycle, cet article explore les expériences de personnes handicapées dans des universités allemandes et autrichiennes. L'analyse met en relation les dispositifs institutionnels avec des récits de vie. Quatre témoignages d'étudiantes et étudiants inscrits dans différentes disciplines et universités germanophones illustrent comment ces personnes traversent la transition vers l'université et construisent leur subjectivité. Leurs interactions avec les autres étudiantes et étudiants, le corps enseignant et les services administratifs varient selon leur situation personnelle. L'étude révèle que les expériences vécues au secondaire, le soutien de la famille, la connaissance et l'acceptation des mesures de compensation du handicap, ainsi que le choix de se déclarer comme personne handicapée, jouent un rôle central. L'exigence d'une preuve médicale pour accéder au soutien constitue un obstacle majeur. Afin de faire face à ces difficultés, les étudiantes et étudiants doivent développer un sentiment d'appartenance et s'affirmer comme personnes handicapées. Les programmes et mesures axées sur l'inclusion contribuent ainsi à réduire les obstacles. Ainsi, les facteurs sociaux deviennent essentiels pour favoriser l'accès à la formation universitaire. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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